Çocukların Öğrendiklerini Hatırlamasına Nasıl Yardım Edebilirsiniz: Okul Öncesinden 8. Sınıfa Rehber
Tekrar tekrar okumak tanıdık gelebilir, ancak bu, çocuğun bilgiyi tek başına hatırlayıp hatırlayamadığını göstermez. Kısa bir hatırlama denemesi, ardından kontrol etme ve daha sonra yeniden gözden geçirme, öğrenme boşluklarını görünür kılar ve bilgiyi kullanma pratiği sağlar.
Önemli noktalar
- Geri çağırma, kaynağa bakmadan önce bilgiyi zihinde canlandırmak demektir.
- Yalnızca sınavlarla değil; konuşma, çizim yapma, gruplama veya açıklama yoluyla da uygulayın.
- Yanlışlar düzeltilmeden kalmasın diye cevapları hemen kontrol edin.
- Önemli bilgilere birden fazla güne yayarak geri dönün.
- Sonuçlardan yararlanarak sıradaki öğretim veya pratik ihtiyacını belirleyin.
Geri çağırma pratiği nedir?
Geri çağırma pratiği, daha önce öğrenilen bilgiyi kitabı, notları veya cevap anahtarını yeniden açmadan hatırlama girişimidir. Üç bilgiyi sıralamak, bir süreci çizmek, bir paragrafı yeniden anlatmak, resimli kartları gruplamak, birkaç problemi tamamlamak ya da iki fikrin birbiriyle nasıl bağlantılı olduğunu açıklamak şeklinde olabilir.
Amaç, öğrenmenin tamamlandığını kanıtlamak değildir. Bu deneme, hem çocuğa hem de yetişkine şu anda nelerin erişilebilir olduğunu, nelerin eksik kaldığını ve nelerin yeniden anlatılmaya ya da daha sonra tekrar edilmeye ihtiyaç duyduğunu gösterir. Bu, bilginin görev boyunca gözünüzün önünde durduğu kopyalama veya yeniden okumadan farklıdır.
Kanıtlar ne söylüyor?
ABD Eğitim Bakanlığı’na bağlı What Works Clearinghouse, öğrenmenin zamana yayılmasını ve öğrencileri temel içeriğe yeniden maruz bırakmak için aktif geri çağırma gerektiren sınavların kullanılmasını önerir. Ayrıca neyin hâlâ öğrenilmesi gerektiğini belirlemek için sınavlardan yararlanmayı ve daha derin anlamayı destekleyen açıklayıcı sorular sormayı da tavsiye eder.
PubMed’de dizinlenen ve sıkça atıf yapılan bir deney, incelenen gecikmeli test koşullarında, çalışılan metinleri hatırlamanın tekrar tekrar çalışmaya kıyasla daha sonraki kalıcılığı daha fazla desteklediğini bulmuştur. Bu, her sınav biçiminin her çocuk veya her konu için aynı derecede iyi çalıştığı anlamına gelmez. Education Endowment Foundation, bilişsel bilim temelli yaklaşımların umut verici olduğunu, ancak olumlu kanıtların büyük bölümünün küçük veya kontrollü çalışmalardan geldiğini ve günlük sınıf uygulamasına dair soruların sürdüğünü belirtir.
Hatırla–Kontrol Et–Düzelt–Aralıklandır Rutini
1. Hatırlayın: Kaynağı kapatın ve deneyin
Küçük ve net tanımlanmış bir hedef seçin: dünden kelimeler, bir matematik stratejisinin adımları, bir bölümün ana olayları veya bir bitkinin kısımları. Notları kısa süreliğine kaldırın. Çocuktan hatırladıklarını söylemesini, çizmesini, yazmasını, gruplamasını veya göstermesini isteyin.
2. Kontrol edin: Güvenilir bir modelle karşılaştırın
Kaynağı, çözümlü örneği, şemayı veya öğretmen geri bildirimini açın. Nelerin uyuştuğunu, nelerin eksik olduğunu ve nelerin yanlış olduğunu işaretleyin. Kontrol tarafsız ve açık olmalıdır. Kısmen doğru bir cevap bile hangi bağlantının desteğe ihtiyaç duyduğu hakkında yararlı kanıt sunar.
3. Düzeltin: Cevabı yeniden oluşturun
Çocuğun düzeltilmiş fikri yalnızca okumasını değil, kendisinin üretmesini sağlayın. Eksik oku yeniden çizebilir, düzeltilmiş terimi açıklayabilir, adımı yeniden çözebilir veya olayların sırasını baştan anlatabilir. Alışılmadık işlemlerde önce, şu rehberimizde anlatılanlar gibi net bir modele dönün: çözümlü örnekler.
4. Aralıklandırın: Bir sonraki kısa hatırlamayı planlayın
Aynı önemli bilgiye, tek oturumda defalarca tekrar etmek yerine bir süre sonra yeniden dönün. Basit bir plan, bilgiyi aynı gün içinde, birkaç gün sonra ve ertesi hafta yeniden gözden geçirmek olabilir. Aralığı ayarlayın: hatırlama sürekli başarısız oluyorsa kısaltın, doğru ve iyi açıklanıyorsa uzatın.
Okul öncesinden 8. sınıfa örnekler
| Öğrenme hedefi | Hatırlama yönergesi | Kontrol ve düzeltme |
|---|---|---|
| Okul öncesi–2. sınıf hikâye sıralaması | Üç resimli kartı hafızadan sıralayın ve olayları yeniden anlatın. | Hikâyeyi yeniden açın, kartları yerlerine taşıyın ve düzeltilmiş sırayı yeniden anlatın. |
| 2–5. sınıf kelime bilgisi | Sözlüğe bakmadan bir örnek çizin ve kelimeyi açıklayın. | Tanımla karşılaştırın; eksik olan bir özelliği ekleyin. |
| 3–6. sınıf matematik | Tanıdık bir stratejinin adımlarını açıklayın, ardından bir soru çözün. | Çözümlü bir modelle karşılaştırın ve ilk yanlış adımı yeniden yapın. |
| 5–8. sınıf fen bilimleri veya tarih | Hafızadan küçük bir kavram haritası oluşturun. | Eksik bağlantıları eklemek ve dayanaksız olanları çıkarmak için notlardan yararlanın. |
Geri çağırma pratiğini düşük baskılı tutmanın yolları
Her cevabı nota, hız yarışına veya herkesin önünde karşılaştırmaya dönüştürmeyin. Özel düşünme zamanı tanıyın, birden fazla cevap biçimini kabul edin ve çocuk takıldığında bir ipucu vermeye izin verin. Yararlı soru, “Kim en çok şeyi hatırladı?” değil, “Bundan sonra neyi güçlendirmeliyiz?” sorusudur.
Zorluk verimli olmalı, bunaltıcı olmamalıdır. Neredeyse her şeye erişilemiyorsa miktarı azaltın, bir kategori veya ilk adımı verin ve gerektiğinde konuyu yeniden anlatın. Geri çağırma, öğretimden sonraki bir pratiktir; yeni içeriği açıklamanın yerini tutmaz.
Kaçınılması gereken yaygın hatalar
- Yalnızca birbirinden kopuk bilgileri sormak: Karşılaştırma, sıralama, neden-sonuç, strateji ve açıklama yönergelerini de ekleyin.
- Geri bildirimi atlamak: Önemli cevapları kontrol etmek ve düzeltmek için her zaman bir yol sunun.
- Aynı soruları hemen tekrar etmek: Hatırlamanın yalnızca kısa süreli aşinalığa dayanmaması için daha sonraki fırsatlara da yer verin.
- Açıkça öğretilmemiş içeriği yoklamak: Çocuktan bilgiyi bağımsız olarak hatırlamasını beklemeden önce konuyu yeniden anlatın.
- Hatırlamayı stresli hâle getirmek: Uygulamayı öngörülebilir ve kısa tutun; ceza ya da utandırmadan uzak durun.
Bilgiyi geri çağırmayı okuma ve oyunla ilişkilendirin
Okumanın ardından metni yeniden açmadan önce çocuktan ana fikri ve onu destekleyen iki ayrıntıyı söylemesini isteyin; bizim özetleme rehberimiz de yapılandırılmış bir devam çalışması sunuyor. Bir FocusPlay öğrenme oyunundan sonra çocuktan kuralı anlatmasını, işe yarayan bir stratejiyi hatırlamasını ve bu stratejinin bir daha ne zaman işine yarayacağını tahmin etmesini isteyin.
Sık sorulan sorular
Çocuklar için bilgiyi geri çağırma pratiği nedir?
Bilgiyi geri çağırma pratiği, daha önce öğrenilen bilgiyi önce cevaba bakmadan hatırlamaya çalışmaktır ve bu denemenin sonucu çocuk için düşük risklidir. Çocuklar açıklayabilir, çizebilir, liste yapabilir, sınıflandırabilir ya da birkaç soruyu yanıtlayabilir; ardından hatırladıklarını kontrol edip düzeltirler.
Bilgiyi geri çağırma pratiği oturumu ne kadar sürmeli?
Dikkat hatırlamaya ve düzeltmeye odaklı kalacak kadar kısa tutun. Birkaç odaklı soru yeterli olabilir; miktar çocuğun yaşına, konuya ve tekrarın amacına uygun olmalıdır.
Çocuk hatırlayamadığında ne yapılmalı?
Küçük bir ipucu verin, çocuğun yeniden denemesine izin verin, sonra cevabı gösterip açıklayın. Bu boşluğu başarısızlık saymadan, konuyu daha sonraki bir tekrar için not edin.
Bilgiyi geri çağırma pratiği bir sınavla aynı şey midir?
Sınav soruları kullanılabilir, ancak amacı not vermek değil; pratik yaptırmak ve sonraki adımlar için bilgi toplamaktır. Düşük riskli olmalı, ardından kontrol yapılmalı ve öğretim, örnekler, tartışma ve uygulamayla birlikte kullanılmalıdır.