Çocukların Hatalarından Öğrenmesine Yardımcı Olmanın 4 Adımı
Bir çocuk dönüm noktasını bulduğunda, düşüncesini açıklayabildiğinde, odaklanmış bir değişikliği deneyebildiğinde ve yeni stratejinin işe yarayıp yaramadığını kontrol edebildiğinde yanlış bir cevap yararlı olur.
Öne çıkanlar
- "Yanlış"tan doğru cevaba doğru acele etmeyin; İlk önce yararlı ipucunu bulun.
- Öğrencinin kimliğini çalışmadan ayırın: bir kişinin değil, bir girişimin revizyona ihtiyacı vardır.
- Göreve, stratejiye veya bir sonraki eyleme işaret eden geri bildirimde bulunun.
- Öğrencinin neyin yardımcı olduğunu anlayabilmesi için her seferinde bir şeyi değiştirin.
- Her zaman bir yeniden deneme veya aktarım kontrolü ekleyin; Açıklama tek başına bitiş çizgisi değildir.
Bir hatayı gözden geçirmek neden öğrenmeyi geliştirebilir?
Hatalar otomatik olarak eğitici değildir. Öğrenci bir girişimi doğru bilgiyle karşılaştırdığında, uyumsuzluğu fark ettiğinde ve bir düzeltme uyguladığında faydalı olurlar.
Janet Metcalfe'nin araştırma incelemesi, Hatalardan Öğrenmek, düşük riskli girişimlerin ardından düzeltici geri bildirimin tipik öğrenciler için öğrenmeyi destekleyebileceği sonucuna varmaktadır. Aynı zamanda bir hatanın ardındaki mantığın incelenmesinin de önemli olduğunu vurgulamaktadır. 6. Sınıfta kelime öğrenimi üzerine yapılan bir çalışmada, Metcalfe, Kornell ve Finn geri bildirimle daha sonra geri bildirim olmadan daha iyi performans buldu. Bu bulgular yetişkinlerin başarısızlığa yol açması veya her yanlış cevabı kutlaması gerektiği anlamına gelmiyor. Çocuklara deneme yapma, doğru bilgi alma ve gözden geçirme konusunda güvenli fırsatlar vermeyi desteklerler.
Yetişkinlerin dili, düzeltmenin mümkün olup olmadığını şekillendirir. Öğrenciyi “Dikkatsizsin” diye yargılar; “Bu adımda kural değişti” dikkati kullanılabilir bilgiler üzerinde tutuyor.
Fark Et–Açıkla–Dene–Kontrol Et adımları
1. Dikkat: ilk yararlı ipucunu bulun
Çocuk gerçek bir girişimde bulunduktan sonra başlayın. Aciliyet yaratıyorsa toplam puanı gizleyin ve çalışmanın artık amaç, kural, model veya kanıtla eşleşmediği ilk noktayı arayın. Matematikte bu, miktarı yanlış değiştiren ilk işlem olabilir. Okuma sırasında atlanan bir kelime kısmı veya cümle ipucu olabilir. Bir mantık oyununda gerekli bir seçeneği dışlayan hamle olabilir.
Somut bir soru sorun: "Hangi adım hâlâ kurala uyuyor?" “Bu iki kalıp ilk olarak nerede farklılaşıyor?” veya "Hangi ipucunu karşılaştırabiliriz?" Eğer çocuk üzgünse analizden önce ara verin. Düzenleme yansımadan önce gelir.
2. Açıklayın: Orijinal düşünceyi görünür kılın
Öğrenciden o sırada neyin makul göründüğünü açıklamasını isteyin. Amaç bir itiraf değil; stratejinin uygulanabilir bir açıklamasıdır. Şunu deneyin: "Bu hareketin ne yapmasını bekliyordunuz?" veya "Burada hangi kuralı kullanıyordunuz?" Küçük çocuklar uzun sözlü bir cevap vermek yerine işaret edebilir, çizebilir, nesneleri hareket ettirebilir veya iki açıklama arasında seçim yapabilir.
Uyumsuzluğun türünü dinleyin. Bir yön kaçırıldı mı? Bilinen bir gerçek yanlış bir şekilde mi elde edildi? Çocuk fikri anladı ama bir adım mı kaybetti? Görev görsel olarak çok mu kalabalıktı? Farklı nedenler farklı tepkilere ihtiyaç duyar.
3. Deneyin: odaklanmış bir ayarlama yapın
Yardımcı olması muhtemel en küçük değişikliği seçin. Bir yöne işaret edin, dikkat dağıtıcı bilgileri ele alın, bir ara adım yazın, çalışılmış bir örnekle karşılaştırın, sayma nesnelerini kullanın veya kuralı yüksek sesle adlandırın. Birkaç ipucunu üst üste koymaktan kaçının; her şey değişirse öğrenci hangi ayarlamanın önemli olduğunu bilemez.
Ardından kontrolü geri verin. Görevi tamamlamak yerine "Bu ipucunu kullanın ve bir sonraki hamleyi deneyin" deyin. Eğer çocuk hala başlayamıyorsa, paralel bir örneği kısaca modelleyin ve orijinal görevi ona verin.
4. Kontrol edin: strateji transferlerini onaylayın
Düzeltilmiş bir sayfa yeterli değildir. Öğrenciden sonucu başka bir yöntemle doğrulamasını veya yakındaki bir örneği bağımsız olarak tamamlamasını isteyin. Bir oyunda bu, bir sonraki hamleyi yapmadan önce açıklamak anlamına gelebilir. Yazılı olarak bu, yeni bir cümlede aynı noktalama işaretini bulmak anlamına gelebilir. Matematikte bu, tahmin etmek, ters işlem kullanmak veya benzer bir öğeyi farklı sayılarla çözmek anlamına gelebilir.
Yararlı eylemi adlandırarak bitirin: "Desenin nerede değiştiğini buldunuz, yeni kuralı test ettiniz ve yeni bir örnek üzerinde kontrol ettiniz." Bu geri bildirim spesifiktir ve tekrarlanabilir.
Rutini hata türüyle eşleştirin
| Gözlemledikleriniz | Olası sonraki hamle | Faydalı istem |
|---|---|---|
| Çocuk bir yönü yanlış anladı. | Bir yönü yeniden belirtin veya gösterin, ardından yalnızca etkilenen adımı yeniden başlatın. | "Görev sizden neyi seçmenizi veya göstermenizi istiyor?" |
| Konsept anlaşıldı, ancak bir adım kaybedildi. | İşaretler, nesneler veya kısa bir kontrol listesiyle ara adımları görünür hale getirin. | "Bir sonraki bölümü yaparken sayfada neyin kalması gerekiyor?" |
| Aynı kural yanlış durumda kullanılır. | İki örneği karşılaştırın ve kuralı değiştiren özelliği tanımlayın. | "Bize hangi kuralın uyduğunu söyleyen farklı olan nedir?" |
| Çocuk çabuk tahmin etti. | Kısa bir duraklama ekleyin ve seçimden önce bir ipucu isteyin. | "Hangi ayrıntı bu cevabı destekliyor?" |
Görüşmeyi sınıf aralığına göre ayarlayın
Anaokulundan 2. Sınıfa kadar, somut karşılaştırma, işaretleme, çizim veya hareketli nesneler kullanın ve hemen yeniden denemeden önce bir özelliği düzeltin. 3-5. Sınıflarda öğrencinin dönüm noktasını işaretlemesine izin verin ve kısaca "neyi denedim" ve "neyi değiştirdim" isimlerini verin. 6-8. Sınıflarda öğrenciler hatayı sınıflandırabilir (yorumlama, gerçek, prosedür, temsil veya kontrol etme gibi), iki çözümü karşılaştırabilir ve gelecekteki çalışmalar için kısa bir ipucu yazabilir.
Bir çocuk hatalı olduğunda nelerden kaçınılmalıdır?
- Cevabı çok erken veriyorum: anlayışın değiştiği noktayı gizleyebilir.
- Yalnızca "Bunu neden yaptın?" diye sormak: bunun yerine öğrencinin neyi fark ettiğini veya beklediğini sorun.
- Düzeltmeyi herkese açık hale getirmek: utanmanın düşünmeyle rekabet edeceği durumlarda özel geribildirimden yararlanın.
- Desteği değiştirmeden tekrarlanıyor: başka bir denemeden önce işareti, gösterimi veya adımı ayarlayın.
Education Endowment Foundation'ın mevcut kılavuzu öğretmen geribildirimi geri bildirimin öğrenmeyi ileriye taşıması gerektiğini ve öğrencilerin bunu kullanmak için bir fırsata ihtiyaçları olduğunu vurgulamaktadır. Onun rehberliği üstbiliş ve kendi kendini düzenleyen öğrenme aynı şekilde öğrencilere planlamayı, izlemeyi ve değerlendirmeyi açıkça öğretmeyi vurgulamaktadır. Dikkat Et-Açıkla-Dene-Kontrol Et, bu eylemleri görünür kılmanın kompakt bir yoludur; bir teşhis aracı ya da bireyselleştirilmiş okul desteğinin yerini alacak bir araç değildir.
FocusPlay turundan sonra rutini kullanın
Zorlu bir FocusPlay turunun ardından, her hareketi bir derse dönüştürmeden gözden geçirmek için bir an seçin. “Hangi ipucunu kaçırdın?” diye sorun. “Bir dahaki sefere ilk olarak neyi deneyeceksin?” ve “Nasıl kontrol edeceksiniz?” Daha sonra bir sonraki turun yeniden denemeyi sağlamasına izin verin. Keşfet FocusPlay'in Anaokulundan 8. sınıfa kadar öğrenme alanları, rutini Günlük kılavuzuyla eşleştirerek mantık oyunları veya şunu kullanın: matematik yardım merdiveni daha fazla desteğe ihtiyaç duyulduğunda.
Sık sorulan sorular
Bir çocuğun hatasından ders almasına nasıl yardımcı olabilirim?
Skoru duraklatın, çalışmanın ilk yön değiştirdiği yeri belirleyin, çocuktan düşüncesini açıklamasını isteyin, odaklanılan bir düzenlemeyi seçin ve devam etmeden önce benzer bir öğeyi deneyin.
Bir çocuğun hatasını hemen düzeltmeli miyim?
Görev hala anlamlıyken düzeltici bilgiler verin, ancak önce çocuğun fark etmesi ve açıklaması için kısa bir süre bekleyin. Yanlış bir düşünceyi tekrarlanan uygulamalarla düzeltilmeden bırakmayın.
Peki ya bir çocuk aynı hatayı yapmaya devam ederse?
Görevi, modeli ortaya çıkaran en küçük adıma indirgeyin, net bir ipucu veya model sağlayın, çocuğun yeniden denemesine izin verin ve ardından yeni bir örneği kontrol edin. Strateji değişikliği olmadan tekrarlama nadiren faydalıdır.
Yetişkinler yanlış bir cevaptan sonra bir çocuğu nasıl övmeli?
Değiştirilen ilk adımı bulma, yeni bir kuralı test etme veya bağımsız olarak kontrol etme gibi belirli bir öğrenme eylemini onaylayın. Hatanın kendisini övmekten veya belirsiz etiketler kullanmaktan kaçının.
Oyun öğrenmek çocukların hatalarla başa çıkmasına yardımcı olabilir mi?
İyi eşleştirilmiş bir oyun, kısa denemeler ve zamanında geri bildirim sunabilir. Yetişkin neyin değiştiğini, hangi ipucunun önemli olduğunu ve öğrencinin bir sonraki denemeyi nasıl kontrol edeceğini sorarak öğrenmeyi derinleştirebilir.
Bir sonraki denemede hedefi gerçekleştirin
Bir hataya verilecek en yararlı tepki ne alarmdır ne de boş güvencedir. Bu göreve geri dönüş için sakin bir yoldur. Kanıtları fark edin, orijinal fikri açıklayın, anlamlı bir değişiklik deneyin ve bunu bağımsız olarak kontrol edin. Zamanla bu rutin, çocukların düzeltmeyi kendilerine yapılan bir şey olarak değil, kendi yapabilecekleri bir şey olarak görmelerine yardımcı olur.