Çocuk “Matematikte Kötüyüm” Dediğinde Ne Söylemeli?
En yararlı yanıt, çocuğun duygularını tartışmamak veya çalışma sayfasını çözmek için acele etmemektir. Geniş bir yargıyı anlaşılabilecek ve uygulanabilecek spesifik bir soruna dönüştürür.
Öne çıkanlar
- Kalıcı etiketi değil, hissi onaylayın.
- "Matematik"i tam olarak zor olan beceri, yön veya adımla değiştirin.
- Çocuğun işini bitirmek yerine bir sonraki faydalı hamleyi seçin.
- Yalnızca hıza veya nihai puana değil, stratejiye, açıklamaya ve revizyona dikkat edin.
- Tekrarlanan kalıpları somut örnekler kullanarak öğretmenle paylaşın.
"Matematikte kötüyüm" ifadesi ne ifade ediyor olabilir
Cümle birkaç anlama gelebilir: "Yönergeleri anlamıyorum", "Herkes ilk önce bitirdi", "İlk adımı unuttum", "Başka bir hata yaptım" veya sadece "yoruldum." Bunu bir teşhis olarak değil, araştırılacak bir bilgi olarak ele alın.
Hızlı bir çelişki - "Hayır, matematikte harikasın!" - nazik olabilir, ancak kelimelerin altındaki deneyimi gözden kaçırabilir. Anlaşma da yararlı değil. “Ben hiçbir zaman matematik insanı olmadım” gibi ifadeler, geçici bir engeli aile kimliğine dönüştürebilir.
Amaç hayal kırıklığını ortadan kaldırmak değil. Çocuğun küresel bir sonuçtan cevabı olan bir soruya doğru ilerlemesine yardımcı olmaktır: Hangi yönerge belirsiz? Hangi temel işlem henüz yeterince akıcı değil? Hangi temsil fikri görünür kılar? ABD Eğitim Bakanlığı'nın aile matematik kaynakları benzer şekilde yetişkinleri pozitif matematik dili kullanmaya, açık uçlu sorular sormaya ve çocuğun zaten bildiklerini geliştirmeye teşvik edin.
Dinle–Adlandır–Netleştir–Dene–Geri Dön adımları
1. Öğretmeden önce duyguyu duyun
Açıklamayı duraklatın ve sesinizi alçaltın. Çocuk üzgünse, daha fazla talimat daha fazla baskı gibi görünebilir. Kısa bir gözlemle başlayın: "Sinirli görünüyorsun" veya "Bu, beklediğinden daha fazla çaba gerektirdi."
Bu, her zor görevden kaçınma izni değildir. Bu, çocuğu duyduğunuzu ve bundan sonra ne olacağına karar vermeden önce engeli anlamaya hazır olduğunuzu gösterir.
2. Güncel bir deneyim olarak zorluğu adlandırın
Bir söz vermeden doğru bir dil kullanın: "Bugün bu tür bir sorun sizin için zor" veya "Bunun için henüz güvenilir bir stratejiniz yok." kelime henüz yalnızca gerçek bir destek geldiğinde faydalıdır, slogan haline geldiğinde değil.
3. "Matematik"i tek bir engele daraltın
Çocuğun kendini savunmadan cevaplayabileceği bir soru sorun:
- "Bana mantıklı olan son kısmı göster."
- "Zor kısmı problemi okumak mı, bir işlem seçmek mi, bir gerçeği hatırlamak mı yoksa cevabı kontrol etmek mi?"
- "Öğretmenin örneği ilk olarak ne yaptı?"
Çocuk açıklayamıyorsa ilk iki olasılığı modelleyin ve işaret etmesine izin verin. Daraltmak önemlidir çünkü belirsiz kelime dağarcığı desteği basamak değeri, kesir boyutu veya çok adımlı plan desteğinden farklıdır.
4. Uyumlu bir hamle deneyin
Yararlı bilgiler üreten en küçük eylemi seçin. Bir resim çizin, nesnelerle sayıyı oluşturun, sayıları bir çizgiye yerleştirin, daha basit bir örnek çalışın veya çocuktan ilk adımı yüksek sesle açıklamasını isteyin. Ne İşe Yarar Clearinghouse temel matematik kılavuzu sistematik öğretimi, açık matematiksel dili, temsilleri, sayı çizgilerini ve kasıtlı kelime-problem öğretimini destekler. Yetişkinler için pratik ders basittir: Desteği matematiksel engele uyacak şekilde değiştirin.
Bir hikaye problemine yardımcı oluyorsanız, rutini kullanın. Matematik Kelime Problemleri Nasıl Çözülür?. Eğer gerçekler darboğazsa, anlamayı akıcılıktan ayırın ve dengeli yaklaşımı gözden geçirin. Matematik Gerçekleri Akıcılık.
5. Kanıt ve planla geri dönün
Gözlemlenebilir bir şeyi adlandırarak bitirin: "Yeniden gruplandırmanın nerede değiştiğini buldunuz", "Çiziminiz miktarlarla eşleşti" veya "Kontrol ettiğinizde işaret hatasını yakaladınız." Tek bir doğru cevabı "Gördün mü, matematikte iyisin" şeklinde çevirmekten kaçının. Daha güçlü olan mesaj, yararlı bir sürecin çocuğun yapabileceklerini değiştirdiğidir.
Çalışma tamamlanmadıysa, dönüş noktasını somutlaştırın: "Akşam yemeğinden sonra iki tane daha yapacağız" veya "Bu örneği daire içine alın ve öğretmeninize yarın ikinci adımı sorun." Bir plan, durmanın başarısızlık ya da kaçış hissi yaratmasını engeller.
Sözlerinizi gerçek engelle eşleştirin
| Fark ettiğiniz şey | Olası yanıt | Faydalı sonraki hamle |
|---|---|---|
| Çocuk "Hiçbir şey anlamadım" diyor. | "Bana anlamlı gelen son satırı veya örneği gösterin." | İlk kafa karışıklığını bulun. |
| Çocuk hızı karşılaştırır. | "Önce bitirmek ve anlamak farklı hedeflerdir." | Zamanlayıcıyı çıkarın ve bir adımı açıklayın. |
| Aynı hata tekrarlanıyor. | "Bu iki örneği karşılaştıralım. Ne değişti?" | Görsel bir model veya daha basit bir durum kullanın. |
| Çocuk çabuk tahmin eder. | "Seçim yapmadan önce bana bildiğin bir şeyi söyle." | Tek bir karar için kanıt gerektirmesi. |
| Çocuk kapanıyor. | "Duraklatabiliriz. Tam olarak yeniden başlayacağımız yeri işaretleyelim." | Kısa bir mola ve geri dönüş noktası üzerinde anlaşın. |
Söylenmemesi gerekenler
"Bu kolay" demekten kaçının çünkü kimin için kolay? Çocuğun daha net bir talimata, temsile veya eksik bir ön koşula ihtiyacı olabileceği durumlarda, "Sadece daha çok denemen gerekiyor" ifadesinden kaçının. Çocuk kopyalarken her adımı tamamlamaktan kaçının; bu, ne anladıklarını göstermeden sayfayı bitirir.
Ayrıca sürekli övgü konusunda dikkatli olun. “Çok akıllısın” ifadesi dikkati kimliğe odaklayabilir. Spesifik geri bildirim - "İlk strateji başarısız olduktan sonra stratejileri değiştirdiniz" - çocuğa tekrarlanabilir bir şey verir.
Oyunlar, beceriyi gizlemeden baskıyı nasıl azaltabilir?
Kısa bir oyun, özellikle orijinal ödeve ara verildikten sonra, bir beceri için yeni bir bağlam yaratabilir. Talebini adlandırabileceğiniz bir oyun seçin: miktarları karşılaştırmak, bir rota planlamak, gerçekleri hatırlamak, bir modeli fark etmek veya bir kuralı aklınızda tutmak. Oyun, çocuğun matematikte "gerçekten" iyi olup olmadığına dair sürpriz bir test değil, alıştırma olmalı.
Açık FocusPlay'in eğitici oyunlar sayfası, sınıfa uygun bir aktivite seçin ve turu kısa tutun. Daha sonra bir yansıma sorusu sorun: "Son soruna ne yardımcı oldu?" veya “Bir dahaki sefere ilk olarak neyi deneyeceksin?” 4-8. Sınıflar için WWC problem çözme kılavuzu öğrencilerin süreçlerini izlemelerine ve üzerinde düşünmelerine, görsel temsilleri kullanmalarına ve birden fazla stratejiyle karşılaşmalarına yardımcı olmayı önerir.
Öğretmen ne zaman sohbete dahil edilmeli?
Aynı engel birden fazla ödevde ortaya çıktığında, çocuk destek sonrasında yönergeleri açıklayamadığında veya matematik çalışmaları düzenli olarak ciddi sıkıntıya yol açtığında öğretmenle iletişime geçin. Örnekler verin: "Kesirlerde kötü." yerine "Aynı paydaya sahip kesirleri karşılaştırabiliyor ancak paydaların farklı olup olmadığından emin değil."
Evde desteğin çelişkili bir yönteme yol açmaması için okulda hangi modelin, kelime dağarcığının veya dizinin kullanıldığını sorun. Ayrıca hangi istemlerin yardımcı olduğunu da paylaşabilirsiniz. Çocuğun düşünmesini koruyan genel bir ev ödevi konuşması için bkz. Cevap Vermeden Matematik Konusunda Nasıl Yardım Edebilirsiniz?.
Sık sorulan sorular
Çocuğuma matematikte iyi olduğunu söylemeli miyim?
Bir etiket hakkında tartışmadan güveninizi ifade edebilirsiniz. "Bunu öğrenebilirsin ve üzerinde çalışılması gereken kısmı bulabiliriz" demeyi deneyin. Daha sonra teşviki çocuğun görebileceği belirli bir eyleme veya gelişmeye bağlayın.
Çocuğum devam etmeyi reddederse ne olur?
Acil talebi azaltın. Kısa bir ara verin, küçük bir yeniden başlama noktası belirleyin ve ne zaman geri döneceğinize karar verin. Eğer çocuk bunalmışsa, tartışmaya devam etmenin hangi matematiksel desteğe ihtiyaç duyulduğunu ortaya çıkarması pek olası değildir.
Her matematik hatasını hemen düzeltmeli miyim?
Hayır. En yararlı sonraki adımı ortaya çıkaran hatayı seçin. Her satırı bölmek yerine, çocuktan ilk adımı açıklamasını, bir temsili karşılaştırmasını veya bir cevabı kontrol etmesini isteyin.
Bir öğrenme oyunu matematik hayal kırıklığından sonra yardımcı olabilir mi?
Kısa, iyi eşleştirilmiş bir oyun, ilgili bir beceriyi uygulamak için daha baskı oluşturmayan bir fırsat sağlayabilir. Sürpriz bir test olarak ya da çocuğun matematikte iyi ya da kötü olduğunun kanıtı olarak kullanılmamalıdır.
Matematik mücadeleleri hakkında öğretmenle ne zaman iletişime geçmeliyim?
Aynı engel ortaya çıkmaya devam ederse, destek sonrasında talimatlar belirsiz kalırsa, düzenli olarak çalışmak ciddi sıkıntıya neden oluyorsa veya evde ve okulda olanları karşılaştırmanız gerekiyorsa öğretmenle iletişime geçin. Geniş bir etiket yerine somut örnekleri paylaşın.